ZŠ Labská

Školní psycholog      Výchovný poradce      Speciální pedagog      Metodik prevence

Školní poradenské pracoviště vzniklo na ZŠ Labská v roce 2005 díky projektu "VIP - KARIÉRA" financovaného Evropským sociálním fondem. Projekt realizoval Institut pedagogicko - psychologického poradenství ČR (IPPP ČR), v čele s jeho ředitelkou a autorkou projektu PhDr. Janou Zapletalovou. Posláním projektu bylo zkvalitnit obsah a organizaci pedagogicko - psychologických služeb poskytovaných na školách.

V roce 2008 navázal projekt "Rozvoj školních poradenských pracovišť ", Vzdělávání - Informace - Poradenství II. v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Projekt byl financován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Posláním projektu bylo zajistit setrvání specialistů na školách. Zaměřoval se především na oblast práce s různými typy rizik ovlivňující průběh vzdělávání. Projekt "VIP II." skončil k 30.9.2011 a následující 3 měsíce byla činnost odborníků na školách umožněna díky finanční podpoře MŠMT.

Od 1.1.2012 probíhá další fáze práce školních poradenských pracovišť v rámci projektu RAMPS - VIP III. Cílem projektu je nadále zvyšovat kvalitu poradenských služeb na školách, přičemž velký důraz se klade na podporu žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a na podporu žáků s potřebou vyrovnávacích a podpůrných opatření. Na naší škole došlo k rozšíření specializace služeb školního poradenského pracoviště, do týmu přistoupila školní speciální pedagožka.

ŠPP je tedy nyní tvořeno školním psychologem, školním speciálním pedagogem, metodikem prevence a výchovným poradcem. Zajišťuje široké spektrum poradenských služeb, jeho nespornou výhodou je poskytování pomoci okamžitě a přímo na místě. Jeho klienty jsou nejen žáci školy, ale i jejich rodiče, pedagogičtí pracovníci a vedení školy. Přispívá k řešení prospěchových, výchovných, osobních a dalších problémů, se kterými se žáci během školních let setkávají. Zvláštní pozornost věnuje žákům se speciálními vzdělávacími potřebami (specifické poruchy učení a chování, sociálně znevýhodnění). Podporuje inkluzivní vzdělávání žáků z jiného kulturního prostředí. Orientuje se na preventivní aktivity, podporuje úzkou spoluprácí mezi rodiči a třídními učiteli. Tímto přispívá k vytváření pozitivní atmosféry ve škole, která je charakteristická zdravými vztahy v jednotlivých třídních kolektivech a včasným zachycením problémů.